Implicites, stéréotypes, imaginaires

Résumé : Le présent volume contient une sélection de communications présentées au cours des Journées d’étude « Implicites - stéréotypes - imaginaires. La composante culturelle en langue étrangère » organisées par l’Equipe de recherche PLIDAM (INALCO) à Paris les 11 et 12 juin 2 9.§La distance culturelle qui s’ajoute a la distance linguistique prend un relief tout particulier dans l’enseignement des langues étrangères : les savoirs constitutifs de l’ensemble d’une culture étrangère (relations interpersonnelles hiérarchies sociales expressions de la sagesse populaire règles de politesse conventions de prise de parole et de silence humour tabous) peuvent difficilement être catégorisés ou codifiés sous forme de manuels de grammaires ou de dictionnaires alors que le monde cible est présent dans tous les supports de l’apprentissage des langues vivantes (mots textes images situations). Le fait culturel résiste fortement à toute opération de repérage d’interprétation ou de traduction et constitue un champ d’investigation prometteur en didactique des langues étrangères. Trois axes de réflexion ont nourri les débats :§a) Tout système de références culturelles sous-entend une organisation de la réalité une logique ou vision du monde des savoirs et des aspects du réel implicites (plus ou moins ostentatoires ou secrets) acceptés et diffusés par les membres d’une communauté donnée.b) Toute situation de communication peut conduire à une pratique langagière particulière et dans bien des cas la situation extralinguistique impose un emploi spécifique et stéréotypé de la langue : habitudes et règles discursives gestes regard distance …§c) La compétence culturelle est constituée également d’un ensemble de représentations partagées qui sont autant d’images du réel collectif : visions socialement élaborées symboles et mythes fondateurs et prescripteurs manières d’interpréter la réalité et l’altérité.